Comment préparer efficacement tes élèves aux évaluations

On a déjà parlé plusieurs fois des évaluations, et ce n’est pas étonnant ; c’est une partie non négligeable du temps en classe qui doit être consacré aux évaluations, mais aussi à la préparation de celles-ci et à leur correction avec les élèves.

Pour ne pas te retrouver face à une évaluation ratée par l’entièreté de ta classe, il est donc intéressant de trouver des stratégies pour préparer les évaluations avec les élèves.

Je te propose ici quelques idées pour y arriver. Elles ne doivent absolument pas être toutes appliquées avant une évaluation, mais tu peux piocher celle qui te semble la plus pertinente en fonction de ton cours et de la matière vue.

1. Revenir avec les élèves sur les objectifs d’apprentissage, qui auront été donnés aux élèves au début du chapitre, et faire le lien avec ce qui a été fait en classe (pour tel objectif, nous avons fait telle activité).

Ces objectifs peuvent être formulés par l’enseignant ou directement par les élèves lorsque cela est possible, et doivent être bien clairs pour les élèves.

2. Construire la table des matières du cours avec les élèves, ce qui permet de passer en revue les activités qui ont été faites et de les réactiver dans la mémoire des élèves.

Cela permet aussi aux élèves qui ont été absents de vérifier que leur cours est bien en ordre.

3. Demander aux élèves d’imaginer eux-mêmes des exercices pour s’entrainer sur la matière vue et commencer à réviser.

Le fait de rédiger un exercice (et sa solution !) place l’élève dans une situation de réflexion active face à la matière vue.

Ils peuvent s’échanger leurs exercices entre eux et découvrir le degré de complexité des exercices imaginés par leur camarades. Cela te permet en plus de varier tes exercices sans devoir trop en préparer !

4. Demander aux élèves quelles questions pourraient être posées à l’évaluation ; bien souvent, les élèves n’étudient pas correctement car ils ne savent pas à quoi s’attendre lors de l’évaluation. Le fait de leur demander de formuler des questions leur permet de réellement s’entrainer à des questions d’évaluation potentielles.

J’en profite d’ailleurs chaque fois pour mettre certaines de leurs questions dans l’évaluation pour les encourager à en formuler !

5. A chaque cours, demander aux élèves de revoir le cours précédent, choisir au hasard (à l’aide d’un jeu de carte reprenant le nom de tous les élèves, par exemple) quelques élèves et leur poser une question sur le cours.

C’est une autre version possible des micro-tests dont je t’ai déjà parlé, qui évite les corrections, permet de pratiquer l’oralité mais qui ne donne pas de feed-back sur l’entièreté de la classe.

6. Laisser au moins un cours entre l’annonce de l’évaluation et l’évaluation pour permettre aux élèves de poser leurs questions, afin de ne pas te retrouver le jour de l’évaluation avec une partie des élèves qui n’a pas tout à fait compris ce qu’il fallait étudier, ou qui essaie de te contacter en dehors de ton cours pour recevoir des explications supplémentaires.

7. Demander aux élèves de réaliser une synthèse du cours qui leur servira à étudier. Pour les aider, tu peux indiquer dans le cahier de l’élève, par un symbole particulier, les points importants du cours qui devraient se retrouver dans la synthèse. Ensuite, en fonction de la classe, tu peux choisir de :

Après une évaluation, il est également important de revenir avec les élèves sur l’évaluation et de discuter des résultats globaux de la classe. De nouveau, en fonction de la façon dont l’évaluation s’est passée, tu peux choisir la stratégie qui te semble la plus adéquate.

1. Demander aux élèves de corriger leur évaluation chez eux à l’aide de leur support de cours. Cela permet de ne pas trop empiéter sur le temps de classe qui est déjà fort limité.

Tu peux ensuite relever les évaluations corrigées par les élèves pour vérifier cette correction et pour les inciter à réellement faire ce travail de correction, car si tu ne vérifies pas que ça a été fait, il y a de fortes chances que la majorité des élèves ne prennent pas le temps de le faire.

2. Demander aux élèves de corriger en classe, avec leur voisin, afin de favoriser la collaboration et de permettre aux élèves qui ont réussi d’expliquer aux élèves qui ont raté une question la raison de leur échec. De cette manière, tu n’as pas besoin de faire de correction collective.

3. Ne pas corriger nous-mêmes l’évaluation mais redistribuer les évaluations et laisser chaque élève corriger l’évaluation de quelqu’un d’autre. Cela permet aux élèves de découvrir le fonctionnement d’une correction ; ils doivent réfléchir eux-mêmes aux notes à donner face à une réponse qui n’est pas toujours simplement formulée, et cela leur permet donc de mieux comprendre pourquoi il doivent correctement rédiger leurs réponses.

C’est très intéressant que les élèves découvrent cette facette des corrections car cela va leur permettre de mieux préparer leurs futures évaluations ! L’inconvénient de cette technique est qu’il faudra peut-être repasser derrière les élèves si tu veux être sûre qu’ils ont été justes ; c’est peut-être une solution à privilégier pour les petites évaluations moins importantes.

4. Corriger au tableau avec eux l’entièreté de l’évaluation. Cette stratégie est chronophage mais elle est probablement indispensable lorsque tu te rends compte qu’une évaluation a été ratée par une grande majorité de la classe. Dans ce cas, les élèves ne seront probablement pas capables de compter les uns sur les autres pour effectuer une correction, et ils auront besoin de ton aide pour comprendre leurs erreurs.

5. Demander aux élèves quelles questions ont posé problème lors de l’évaluation et corriger celles-là uniquement au tableau. Tu peux également identifier toi-même les questions qui ont posé problème à la plupart des élèves pour revenir uniquement sur celles-là.

6. Donner le correctif de l’évaluation aux élèves et leur demander d’identifier leurs erreurs, d’où elles viennent, quelle règle n’a pas été appliquée, quelle savoir il leur a manqué, etc… Cette correction leur permet de réfléchir à ce qu’ils auraient dû étudier, à ce qui a probablement manqué dans leur synthèse, et leur permettra de mieux se préparer pour la prochaine fois.

7. Demander aux élèves de faire une auto-évaluation à l’aide du correctif, sans avoir la note du professeur. S’ils se mettent une mauvaise note, leur demander d’expliquer pourquoi (quelle est la compétence qui n’est pas maitrisée, qu’est-ce qu’il manque dans la réponse, etc…).

De mon côté, je demande toujours à mes élèves de faire leur auto-évaluation à la fin de chaque évaluation. Dans ma grille d’évaluation qui se trouve au début de chaque évaluation, j’indique les différentes compétences évaluées et je laisse une colonne “auto-évaluation” (à remplir par l’élève) à côté de la colonne “évaluation” que je complète moi-même. Cela force les élèves à bien lire toutes les compétences évaluées, et à compléter certaines de leurs réponses en fonction de cela.

Par exemple, certains élèves ont rajouté les unités à leurs réponses en lisant la compétence “Indiquer les unités”.

Si une évaluation fait appel à un savoir d’un chapitre précédent et qu’il a posé problème, prendre le temps de revenir dessus en groupe classe afin de permettre aux élèves de se remettre à niveau, surtout si ce savoir sera encore utile par la suite. Il peut être utile de proposer des fiches d’exercices supplémentaires pour les élèves qui auraient besoin de s’exercer en plus à domicile.

Après cette longue liste de stratégies possibles, j’espère que tu trouveras de quoi améliorer la préparation et la correction des évaluations de tes élèves ! Quelles stratégies tu utilises dans tes classes ? Est-ce que tu en utilises d’autres ?